Блог учительки початкових класів Оксани Стасів: УРОК ЛІТ. ЧИТАННЯ "ПОЕЗІЯ УЛЯНИ КРАВЧЕНКО"

Розробка уроку літературного читання у 4 класі

Тема. Усвідомлення взаємозв’язків: письменник – тема, письменник – жанр, письменник – талановита людина. Поезії Уляни Кравченко

Конкретизовані навчальні цілі: учень (учениця)

─ знає і шанує видатних культурних діячів;

─ знаходить у тексті засоби художньої виразності ( епітет, метафору без вживання термінів), порівняння;

─ пояснює, обгрунтовує вчинки героїв та їх мотиви;

─ пояснює, які яскраві, влучні слова, словосполучення, вислови допомогли глибше, краще уявити картини природи, місце події;

─ добирає та правильно застосовує під час читання, декламації, інсценізації мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає з їх допомогою своє та авторське ставлення до змісту твору.

─ усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору;

─ складає невеликі усні розповіді про життя письменника, події, які особливо запам’яталися;

─ самостійно розрізняє, визначає, обгрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів;

─ уміє аналізувати, порівнювати тексти різних жанрів;

─ висловлює емоційно-оцінні судження (морально-етичного і естетичного характеру), обгрунтовує свою думку;

Обладнання. Портрет поетеси Уляни Кравченко, збірки її творів, живописні етюди на тему «Зима», схема аналізу художнього твору, робоча картка для уроку.

Тип уроку. Урок порівняльного аналізу творів.

Попередня робота. Екскурсія у музей видатних людей міста.

План уроку

1. Поетична хвилинка. Слухання в ршів про Уляну Кравченко, Миколаїв.

2. Розчитування ряду слів з метою підготовки до правильного, швидкого читання.

3. Вправа «Інтуїція» з метою здогадатися, про що йтиме мова у кожному вірші.

4. Встановлення взаємозв’язку «письменник – жанр».

5. Опрацювання вірша «Розмова» (фронтально). Інсценізація – конкурс капітанів.

6. Робота в групах. Опрацювання поезій Уляни Кравченко.

7. Звіти груп про виконану роботу. Оцінювання роботи в групах.

8. Порівняльна характеристика в ршів. Вправа «Круги Венна».

9. Встановлення взаємозв’язку «письменник – тема».

10. Виконання тесту «Про видатну землячку». Самооцінка власного тесту.

11. Встановлення взаємозв’язку «письменник – видатна людина».

Вправа «Дерево рішення»

12. Підсумок уроку.

13. Дом. завдання.

Підготувати на вибір міні-проект, малюнок, власний вірш на вільну тему.

Хід уроку

І. «Етап до читання»

1. 1)Поетична хвилинка. Слухання в ршів про Уляну Кравченко, Миколаїв

МИКОЛАЄВУ

Миколаїв – галицька земля.

Львівські замки видно крізь тумани…

Ми підносимось на крилах журавля

і стає Вкраїна разом з нами.

Пролітає, мов бджілонька, час,

залишає медовий нам трунок,

Миколаїв сміється до нас –

найдорожчий епох подарунок.

Його діти – мої весняний цвіт,

Україні стежку протоптали,

Не один за неї тут поліг,

не одного в земленьку ховали.

Тут Уляна Кравченко в народ

несла своє слово - найсильнішу зброю,

І рука Корнила молода

малювала й кликала до бою.

Пливуть роки, усе минає,

над містом вічність гомонить,

А він, наш рідний Миколаїв

серденько завше полонить.

Олеся Сколоздра

ЗНАМЕНИТА ЗЕМЛЯЧКА

Уляни Кравченко вірші цікаві,

Ще й ілюстрації я доберу яскраві.

Писала вірші всі вона про Батьківщину,

Про наш чудовий рідний край,

Бо галицька земля – це просто рай.

Вчилась Уляна в прекрасному Львові,

Писала листи самому Франкові.

А потім діток у школі навчала…

Любила життя, людей поважала.

Коли читаєш її чудові твори,

То уявляєш, як струмок біжить,

Як сонце сяє і птаха летить,

Синіють в долині високії гори

І бурлить та плаче неспокійне море.

Люби життя і рідний край,

Бо маєш добрих вчителів, мій друже!

Великий Тарасе, землячко Уляно,

Бережемо Ваш скарб і поважаєм дуже.

Ми добрі учні, Україно, знай!

Дорошевич Вікторія, 4 клас, 2011

2) Повідомлення теми, мети уроку.

- Ми перегорнемо одну із сторінок літератури рідного краю нашого мальовничого Прикарпаття.

Вивчаючи творчість великих світочів людства, маємо знати письменників свого краю, людей, може, менше відомих для широкого кола читачів, але таких, що внесли помітний вклад у нашу духовну скарбницю, у нашу історію. Я маю на увазі Миколу Устияновича, Уляну Кравченко, Олександра Козловського та ін.

Мета уроку – ознайомитися із творчістю поетеси Уляни Кравченко, пройти стежками її нелегкого життя.

- прочитайте рядки про життя письменниці

Уляна Кравченко (Юлія Шнайдер) жила й творила в ім’я України. Сорок років пропрацювала в школах Галичини, була чуйним і вдумливим учителем.

Її поетичні й прозові твори для дорослих і дітей актуальні й зараз, проте два покоління українців лише краєчком вуха чули це ім’я. Близько двадцяти п’яти років друкувала свої твори у журналі «Дзвіночок». Випустила збірки «Проліски», «В дорогу», «Лебедина пісня», «Шелести нам, барвіночку». Виколисана природою рідного Миколаєва, поетеса передала в своїх віршах усе найцінніше, що дало їй дитинство: любов до людей, нації, до Бога, до рідного краю, природи, добрих справ.

- Ознайомлення учнів із збіркою поезій Уляни Кравченко « Проліски».

2. Розчитування ряду слів з метою підготовки до правильного, швидкого читання.

- прочитайте правильно слова: ляльочка, суконка, годі, стрій, цілі народні, у кубельці, при батеньку, при неньці, умлівали, квилить, кришини, звізда.

- вставте букви у словах: р.зм.в., р.дн. гн.зд., з.м.ю, щ.сл.в, хт. р.дну м.тір має

3. Вправа «Інтуїція» з метою здогадатися, про що йтиме мова у кожному вірші.

- Це назви творів, з якими ми ознайомимося. Як гадаєте, про що йтиме мова у кожному з них?

4. Встановлення взаємозв’язку «письменник – жанр».

ІІ. Етап «Під час читання»

5. Опрацювання вірша «Розмова» ( фронтально).

Читання вірша вчителем.

- Обмін враженнями. Вправа «Продовж речення» ( відбувається діалог між … двома дівчатками, молодшою і старшою. Мала любить гарно одягатися, витрачає гроші на ласощі, бо … ще нічого не розуміє у житті. А старша…)

- За якими ознаками ви впізнали, що це вірш?

- Повторне мовчазне читання вірша учнями.

Аналіз.

Основні віхи на шляху аналізу:

o рівень сюжету - аналіз подій і знайомство з героями;

o рівень героя (персонажа) – мотиви вчинків героїв твору, ставлення до них читача;

o рівень автора – ставлення автора до своїх героїв, основна думка твору

- Яка тема і головна думка твору.

- Доведіть, що старша добре навчила молодшу.

Визначення художніх засобів твору:

Назва, жанр –

Автор –

Тема –

Головна думка – Ми народ не є багатий, не про одяг нам би дбати.

Рими - ____________________

Епітети – ляльочка велика, сукні модні, золоті, стрій простий, чистий, ті, хто голодні, цілі народні.

Метафори – ми народ не є багатий, гріш для бідних.

Перебільшення (гіпербола) – дістаю усе, що сама лиш забажаю.

Порівняння – ХХХ

Запитання за змістом -

- Читання вірша в особах ( тренування в групах)

- Інсценізація – конкурс капітанів.

6. Робота в групах. Опрацювання поезій Уляни Кравченко

І група «РІДНЕ ГНІЗДО»

ІІ група « ЗИМОЮ»

- Дбайливе ставлення до природи.

ІІІ група « ЩАСЛИВ, ХТО РІДНУ МАТІР МАЄ»

- Любов та повага до матері як берегині роду.

- Читання вірша.

- Визначення художніх засобів твору:

Назва, жанр –

Автор –

Тема –

Головна думка –

Рими - __________

Епітети – ______

Метафори – _____

Перебільшення (гіпербола) – __

Порівняння –_______________

Запитання за змістом - _______

7. Звіти груп про виконану роботу. Оцінювання роботи в групах.

Інші групи мовчки читають вірш певної групи.

Слухають і оцінюють доповіді груп.

Читці зачитують записи у робочих картках. (великі аркуші – на дошку)

8. Порівняльна характеристика в ршів. Вправа «Круги Венна».

- Пригадайте всі прочитані твори. Визначте, що в них спільного і чим вони відрізняються.

9. Встановлення взаємозв’язку «письменник – тема».

10. Виконання тесту «Про видатну землячку». Самооцінка тесту.

Тест «Так чи ні»

1. Уляна Кравченко народилася в Миколаєві.

2. Справжнє ім’я Уляни Кравченко - Юлія Юліївна Шнайдер.

3. У школі працювала вчителем початкових класів лише кілька років.

4. Володіла українською, німецькою, польською мовами.

5. У її творчості переважають теми «Розваги», «Музика», «Спорт».

6. Творила лише у жанрі поезії.

11. Встановлення взаємозв’язку «письменник – видатна людина».

Вправа «Дерево рішення»

- Я вважаю, що Уляна Кравченко - видатна людина, бо …

12. Підсумок уроку. Оцінювання роботи груп

13. Дом. завдання.

Підготувати на вибір міні-проект, малюнок, власний вірш на вільну тему.

РОЗМОВА

- В мене ляльочка велика

у суконці, черевиках,

І ведмедика я маю,

цілий день бавлюсь, гуляю.

- Я бавлюся лиш у свято,

бо нема часу багато –

годі цілий день гуляти,

треба вчитись, працювати.

- Сукні дістаю готові –

модні, золоті, чудові,

забавки, цукерки маю,

що сама лиш забажаю.

- В мене стрій не золотистий,

не коштовний – простий, чистий,

ми народ не є багатий,

не про одяг нам би дбати.

- Я люблю ще й оксамити,

шовки, стрічечки і квіти,

віддам усі гроші радо

на цукерки й шоколадку.

- Ласощів я не купую,

гріш даю тим, що бідують,

тим, що вчаться, хоч голодні –

різні цілі є народні.

- Кажеш: «вчаться, хоч голодні…»,

кажеш: «цілі є народні…»

О, про це я ще не знала, може,

й я була б що дала!

- Не дивуюсь, ти ж маленька,

згодом будеш аж старшенька,

гріш для бідних даш так радо,

як тепер на шоколаду.

РІДНЕ ГНІЗДО

У кубельці, у рідненькім тепленько пташині –

при батеньку і при неньці весело дитині.

Рідний батько, рідна мати хоч би й умлівали,

ще дітям хлібця добули – зірок би їм зняли.

І ти, сину, погуляєш соколом в чужині,

аж побачиш – нема раю, як в рідній країні.

І ти, доню, найдеш долю між людьми і втіху,

та все згадка літатиме під рідную стріху.

Всюди гарно, всюди славно, всюди добрі люди –

але краще, ніж удома, вам ніде не буде!

ЗИМОЮ

Поспіши, дитино мила, глянь на світ навкруг:

Все зима снігом покрила – і поля, і луг.

Ні зігрітись у промінню, ні знайти зерна,

Ось лежить там на камінню пташка нежива.

А тут друга, мов примліла, жалібно квилить:

Поможи, дитино мила, сю зиму прожить.

Обережно, о дитятко, стіл щодня змети –

І кришини перед хатку пташці принеси.

Дай зернятко, дай кришину, за дрібний сей дар

Спів почуєш наш, дитино, як настане яр.

Бо минеться хуртовина, й завітає мир,

І тоді тебе пташина зазове на пир.

На природи пир багатий ти у гай підеш,

Там знайдеш наш рід крилатий і квітки знайдеш.

Буде тобі веселенько, бо за щирий дар

Втіху дасть само серденько,

Більшу ще, чим яр.

ЩАСЛИВ, ХТО РІДНУ МАТІР МАЄ
Щаслив, хто рідну матір має,
хоч зморшки вкрили вже чоло,
на світ спокійно споглядає,
не знає, що то в світі зло.
Для матері ти все дитина,
хоч ти розрісся, наче дуб;
вона піклується тобою,
хоч в тебе вже сивіє чуб...
Ти все для матері дитина,
ти ціль життя її і зміст;
вона тобі вінки сплітає,
для тебе досягає звізд...
Вона все дбає, пам'ятає,
готовить тисячі утіх,
вона, як ангел хоронитель,
змете з дороги зло і гріх...
У мами захист – оборона
у кожну мить, і в день і в ніч;
у горю поцілунок мами
осушить сльози з твоїх віч...
Під доглядом її ти ставиш
свій перший крок на шлях життя;
коли шал юний тягне в пропасть,
при тобі матінка твоя!
І жертв немає завеликих,
щоб рятувати, зберегти;
вона для тебе все жертвує,
її ж дитина – ти!
Ах, серце матері незмінне:
його часу не знищить зуб;
для матері ти все дитина,
нехай і сивий в тебе чуб...

Робоча картка для уроку літературного читання у 4 класі ______________________________

Тема уроку. Поезії Уляни Кравченко

1. Прочитайте рядки про життя письменниці

2. Прочитайте правильно слова

годі

суконка

ляльочка

цілі народні

стрій яр

умлівали

кришини

у кубельці

звізда

квилить

при батеньку

при неньці

3. Вставте букви у словах

«Р.зм.в.», «Р.дн. гн.зд.», «З.м.ю», «Щ.сл.в, хт. р.дну м.тір має».

4. Визначення художніх засобів твору:

Назва, жанр – _______________________________________

Автор – ____________________________________________

Тема – _____________________________________________________________________

Головна думка –_______________________________________________________________

Рими - _____________________________________________________________________

Епітети – ___________________________________________________________________

Метафори – ________________________________________________________________

Перебільшення (гіпербола) – __________________________________________________

Порівняння –________________________________________________________________

Запитання за змістом - ________________________________________________________

5. Визначення художніх засобів твору: